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第四章
  前測 教學 後側
信度(重複性)
效度(尺不對) T檢驗是信度的概念 前一便跟後一便做的是會幾乎一樣
相關性 用到比較少
差異性  anova
卡方檢定 基於機率相等的
前測跟後測相關信高的話就是沒有成效
樣本 反思 (針對已發生的事 經過以思考作價值判斷)
Critical thinking
Rrllective thinking 嘗試用不同觀點去看 有些觀點不接受 .
改寫問題的
第四節研究發現的總結 有顯著差異 不算結論
不等於第五章的結論 要寫出原因才算是結論

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第二章--舊的理論無法解釋新架構的 就是典範移轉
腦與教育
第三張--研究設計
準實驗設計-(樣本-隨機取樣)教育作不太到 立意取樣
自變項(比方男生跟女生在數學學習上有沒有差別)事先分組的
依變項(實驗的結果)最常用就是考試

1222 筆記

典範 paradigm
文獻探討
庫恩 kuhn
解釋現象的理論  經由驗證成為學理 知識 找出現像規律的理論--定律
(現象--驗證(能夠解釋這個現象稱為知識))
第二章 文獻探討
合作學習-文獻(Hotkevich,1990; Johnson)
三角凳原理 1.哪類研究 2.知識領域?知識突破?技術突破?3.知識融合適的三段面 比如說學習來說 社會學識課程
心理學是動機 以學習來說 傳統學習是知識 
從標的上面去找主要的面向 找到的資料 相關排序 排序完後 在後面文獻 再列出來 (犯錯這個人報告列出幾個
那個人列出幾個)後面要有自己的想法跟總結
高竿的做法-說故事的方法 講到甚麼就解釋甚麼 (欣賞好文章比較重要)任務
KUHN 認為"社會科學知識是演化的(1991.P26)
kuhn 由於典範轉移的探討提出"................"
kuhn(1971)提出典範移轉的概念.根據KUHN理論認定典範移轉"定義"-->原文引用(不能操超過23個字)
以上內容只能湊一段
然後根據國內學者 黃光國發表於1983論文指出典範移轉並非常見於中國社會科學研究。例子
多位學者同意以上論點....

12月8日 作業

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